ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА
1. 1. Ф. И. О.
автора. Носенко Людмила Александровна
2. Город (район) Тимашевский
район, Краснодарский край
3. Образовательное учреждение :
муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
комбинированного вида №32 муниципального
образования Тимашевский район.
4.
Занимаемая должность: учитель-логопед
5.
Педагогический стаж и квалификационная
категория 10лет, первая категория
6.
Тема педагогического опыта «Система работы по коррекции
звукопроизношения у детей со стертой формой дизартрии с применением
нетрадиционных методик»
7.
Уровень опыта по степени новизны: в рационализации , усовершенствовании
системы
работы по коррекции звукопроизношения у детей с ОНР II
уровня , с использованием нетрадиционных методик. Автором опыта составлены и
подобраны комплексы артикуляционной гимнастики с использованием куклатерапии,
сказочные истории про Язычок, конспекты фронтальных, подгрупповых и
индивидуальных занятий с использованием сказкотерапии, песочной терапии,
пальчиковых и логопедических игр для
детей старшего дошкольного возраста, имеющих стертую форму дизартрии
8. Цель педагогического опыта: создание
системы работы по коррекции звукопроизношения у детей со стертой формой
дизартрии с применением нетрадиционных методик.
9. Краткое
описание опыта работы:
Основные противоречия решаемые в опыте
работы : Коррекция речевых нарушений у детей обычными методами и
приемами не всегда приносит желаемых
результатов Современная коррекционная педагогика и научно-методическая
литература предлагают логопедам
разнообразные нетрадиционные методики, влияющие на развитие речи детей. Однако
в литературе трудно найти систему работы по коррекции звукопроизношения у детей
со стертой формой дизартрии с применением нетрадиционных методик, позволяющую
обеспечить эффективность логопедической помощи.
- Основные компоненты системы работы: разработка
авторской дидактической системой работы
по коррекции звукопроизношения у детей со стертой формой дизартрии с применением
нетрадиционных методик. Для этого был отобран, систематизирован и апробирован
материал, разработан и применены на практике конспекты коррекционно-логопедической работы, подобран
консультативный материал по этому вопросу для работы с родителями и педагогами.
- Методы, формы и виды деятельности: Логопедическая работа с детьми
строится поэтапно, каждый этап имеет цель и направления работы
Целью первого этапа является подготовка
артикуляционного аппарата к формированию артикуляционных укладов.
Цель второго этапа - выработка новых
произносительных умений и навыков.
Целью третьего этапа является - выработка
коммуникативных умений и навыков. Для реализации поставленных целей логопед в
своей работе использует следующие нетрадиционные методики: куклотерапия,
пескотерапия, сказкотерапия, Су-джок- терапия
- Условия, обеспечивающие
наибольшую эффективность: Возникновение опыта связано с тем, что на
протяжении нескольких лет у учителя-логопеда при наборе логопедической группы прослеживалось увеличение
детей с диагнозом: ОНР III
уровня, стертая форма дизартрии, являющее собой сложное речевое расстройство
характеризующееся нарушением звукопроизносительной и просодической стороны
речи, обусловленное органическим повреждением речедвигательных механизмов
центральной нервной системы.
В опыте
определены основные направления деятельности учителя- логопеда, в основе
которых содержание коррекционной работы:
- Результативность опыта Одним
из критериев результативности опыта является оценка уровня сформированности
произносительной стороны речи у детей, имеющих стертую форму дизартрии. Для
итоговой диагностики используется методика, предложенная Е.Ф. Архиповой которую
логопед применяла в начале логопедической работы.
Сравнительный
анализ проводился в начале, середине и конце года обучения. В ходе диагностики
выявлялась динамика формирования и развития произносительных умений и навыков. По
результатам районной ПМПК по выпуску
детей из логопедических групп, из 6 детей, имевших диагноз: стертая форма
дизартрии, 5 (83%) – выпущены с чистой речью, 1 (17%) – с улучшением.
Данный
опыт работы показывает, что системность применения предлагаемых методик
оказывает стимулирующее влияние на
коррекцию звукопроизносительной стороны речи у детей со стертой формой дизартрии.
Дети
поступают в школу с нормальным звукопроизношением.
10. Эффективность
: заключается в практическом прикладном аспекте. Практический материал
представляет собой прямое руководство к эффективному взаимодействию с педагогами. Опыт предполагает больший удельный вес
дифференцированного коррекционного взаимодействия
11. Экспертное заключение
Автором
опыта составлены и подобраны комплексы артикуляционной гимнастики с
использованием куклатерапии, сказочные истории про Язычок, конспекты
фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий с использованием
сказкотерапии, песочной терапии, пальчиковых
и логопедических игр для детей старшего дошкольного возраста, имеющих
стертую форму дизартрии. Большого внимания заслуживает изучение разработанных педагогом
индивидуальных программ коррекционного
сопровождения, а так же адаптированные
к условиям ДОУ речевые карты.
По мнению учителя- логопеда предложенная
система работы приводит к созданию в
детском саду единого логопедического режима,
что позволяет значительно быстрее
исправлять речевые недостатки: автоматизировать звуки, формировать необходимые
лексико-грамматические конструкции, накапливать словарный запас и помогать
развитию связной речи
12. Последователи: учитель- логопед МДОУ д/с № 24 Шувалова И.А.,
МДОУ д/с №21 Яценко С.В.
13. Кто и когда изучал: Опыт одобрен на районном методическом совете 2010 год,
представлен на заседании районного экспертного совета.
14.
Выводы и рекомендации:
Опыт работы Носенко Людмилы Александровны одобрен на совете педагогов детского сада,
заседании медико- педагогической комиссии и рекомендован для использования в практической деятельности учителями- логопедами дошкольных учреждений.
15. Эксперт: методист ИМЦ Шульженко Т.Ф.
16. Научный руководитель нет.
Руководитель МДОУ д/с №32 Л.В. Житлова
Name=> | 